El artículo no expresa las opiniones o posiciones de los traductores. El artículo es una versión traducida del artículo que se encuentra a continuación: enlace
Escritxr original: Caitlyn Kelley
Traducido por: Giuliana Rejalaga y Carla Betancourt
Siempre he estado orgullosa de mi capacidad para tomar notas en clase. Extraña cosa que presumir, lo sé, pero me tomó años de práctica poder mantenerme al día con densos powerpoints y conferencias, todo mientras intento discernir lo que necesito escribir y mantener mi letra, relativamente legible. Entonces, a medida que las conferencias se movían en línea y se hacía cada vez más difícil prestar atención, ver las conferencias a una velocidad 2x se convirtió en un nuevo desafío para mi destreza para tomar notas. Me adapté sorprendentemente bien y comencé a ver la mayoría de mis conferencias a una velocidad más rápida de lo normal, contenta con mi nuevo "truco de vida". ¿Por qué no lo estaría? Ahorraba tiempo y seguía recibiendo toda la información necesaria para mis clases.
Sin embargo, cuando comencé a tomar MDST 2000, “Introducción a estudios de los medios”, algo se sintió mal. Aprender sobre las trampas de la era digital mientras escuchaba a mi profesor hablar a velocidades inhumanas me pareció un poco muy irónico para mi gusto. No es que haya nada malo en acelerar las conferencias. En todo caso, se ha convertido en la norma en la era de las clases en línea. Mi compañera de cuarto y yo a menudo bromeamos diciendo que nuestros profesores suenan como si estuvieran hablando en cámara lenta durante nuestras clases presenciales, incluso le ha gustado ver videos de YouTube más rápido. Mis amigos y yo debatimos sobre nuestras velocidades preferidas para las conferencias: lo habitual es el doble de velocidad, pero si alguien habla particularmente rápido o si hay mucho contenido en las diapositivas, preferimos 1,5x. Es increíblemente raro que nos encontremos con alguien que vea sus conferencias a la velocidad deseada. Pero a medida que el contenido acelerado se generaliza, no puedo evitar preguntarme si el mayor control que tenemos ahora sobre el contenido educativo ha afectado la vida fuera de nuestras computadoras portátiles.
En la clase, discutimos la charla del teórico de los medios Neil Postman, "Cinco cosas que debemos saber sobre el cambio tecnológico". Postman observa que toda nueva tecnología implica un llamado "Negociación Fáustica", que afirma que "la cultura siempre paga un precio por la tecnología". La idea de que la capacidad de atención humana está disminuyendo con el tiempo es en gran parte cuestionada; sin embargo, cuando me encuentro desplazándome más allá de los TikTok de 15 segundos que no tengo la paciencia para sentarme, es difícil no creer que todo este tiempo en línea está cambiando mi cerebro al menos un poco. El involucramiento de COVID-19 complica aún más este concepto: ¿podemos realmente negociar con la nueva tecnología si nos la han impuesto circunstancias extrañas? La ambigüedad de la idea de optar por utilizar nueva tecnología tal vez no se limite a la pandemia. Habiendo crecido durante la transición entre la televisión y la era digital, la mayoría de nuestra generación no tuvo más remedio que sumergirse en la tecnología para mantenerse al día con nuestros pares, nuestra educación y la sociedad en general.
Pero si hemos pasado toda nuestra vida, especialmente los últimos 13 meses, viviendo en una existencia semidigital, ¿qué significa esto para nuestras experiencias en la vida real? Si mi experiencia, tanto en estudios de medios como en la pandemia, me ha enseñado algo, es que la ausencia hace que el corazón se vuelva más cariñoso. Una de nuestras primeras grandes asignaciones en estudios de medios fue pasar un día sin pantallas. A través de esta tarea, pude dar un paso atrás y darme cuenta de que la mayoría de los estudiantes no usan sus teléfonos para escapar de la vida real, sino para interactuar con ella. Pasamos nuestros teléfonos alrededor de las mesas del comedor para reírnos juntos, los mensajes de texto nos dan la posibilidad de pasar el rato sin previo aviso y tomamos fotografías para preservar los recuerdos. Mis profesores han comentado que los estudiantes se involucran exponencialmente más cuando podemos tener clases en persona. Las limitaciones en las conexiones físicas nos han hecho aún más ansiosos por aprovechar al máximo el tiempo que pasamos juntos.
Entonces, ¿qué tiene esto que ver con las conferencias aceleradas? No mucho. Cuando comencé a pensar en este concepto para una columna, esperaba llegar a la conclusión de que la educación en línea estaba arruinando nuestros cerebros y que nos habíamos convertido en los estereotipos sobre los que “Wall-E” nos advirtió. A pesar de las horas y horas que el mundo ha pasado en computadoras portátiles en las reuniones de Zoom y viendo conferencias, no hemos olvidado cómo vivir nuestras vidas en espacios físicos. Los seres humanos no fuimos hechos para experimentar nuestras vidas a través de una pantalla, pero aunque tuvimos que hacer precisamente eso, no permitimos que eso nos cambiara. En cambio, usamos la tecnología para hacer que nuestro tiempo juntos cuente. Entonces, U.Va., sigue mirando a tus profesores al doble de velocidad. Porque cuanto menos tiempo podamos pasar en línea, más tiempo tendremos para pasar juntos.
Caitlyn Kelley es columnista Life para The Cavalier Daily. Puede ser contactada en life@cavalierdaily.com.
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