本文不表达译者的观点和立场，具体信息请参考原文：
原作者：Grace Duregger
译者：Yushun Ding
等着查成绩时的心情是独特的。无论是提交项目，完成期末考试，或仅是完成作业，在完成任何课业之后，似乎总笼罩着一种焦虑不安的气氛。几小时变成几天，几天变成几周，学生们超额完成每个作业，拼命想记住每个话题的答案，希望能让老师满意。然后，它发生了。在日常查看在线成绩单的时候，成绩那一栏发生了变化。就像这个令人痛苦的过程开始时一样快，一切结束了，始终是一个数字。然后忧虑不安的过程又开始了，不是为了成绩，而是为了未来。学生认为他们的整个命运都掌握在他们的学术情况手中。这种感觉细致入微，实实在在，叫人心碎。
令人失望的是，这是许多学生在学习生涯中面临的现实。从小学三年级以来，当大多数学生的金色星星被字母取代时，教育界的领导人就开始推崇学术上的成功了。在青春期到来前，学生们在学术竞赛中相互竞争，看谁能在一个月内读最多的书，谁能准确无误地拼出最多的单词等等。
美国的评分制度的历史并不清楚。广泛认为，描述性成绩制度是耶鲁大学校长在1785年首次使用的。直到1830年，哈佛大学才开始使用数字来评估学生。在19世纪50年代，新的成绩评分标准开始被试验，并在1897年被正式采用。当时马萨诸塞州的Holyoke College开始使用我们今天所知的描述性字母和百分比的系统。从那时起，评分制度一直保留着，用字母来评估学生的才干。
美国的评分制度已经过时这几个字说起来容易。但不幸的是，它一开始就不应该被发明出来。高中教学指导Ashley Lamb-Sinclair说：“问题在于成绩本身被提升到了获得成绩的过程之上”。自其诞生以来，这个传统的系统一直重视用高分的形式表现卓越，然后将其与教育水平以及成功相关联。为什么十多年来，学生们被教导要获得好成绩，而在现实世界中却没有发放成绩？在现实世界中，成绩并不是生活的全部。高等教育纪事报（The Chronicle of Higher Education ）进行的一项调查显示，实习是雇主首要考虑的因素，而大学声誉和GPA则最低。
不仅如此，成绩甚至没有达到它们被用来评估学生掌握学术程度的目的。学生们沉浸在想要更高的分数中，以至于他们远离了为知识而学习的内在动力，导致学术动力完全枯竭。全国各地的教育系统都开始意识到这一点，并开始在课堂上采用基于实践的学习方法。这些课程鼓励学生在进入下一个课程之前完全掌握一套技能。没有通过或挂科，只有学习和成长。
成功并不取决于成绩。成绩的存在本身是低效的，除了创造普遍的、不现实的标准，期望学生达到这些标准外，没有任何作用。努力才是真正重要的。以爱因斯坦为例，他15岁就辍学了，后来在申请理工学院的时候，考试不及格。作为一位世界知名的物理学家，爱因斯泰曾获得诺贝尔物理学奖，提出了相对论，并为量子力学奠定了基础，并且还挂过科。实际上，教育系统没有照顾到他的发展需要，而是在一次评估中附加了一个字母，否定了他的潜力，从而使他失败。
因此，今天，当糟糕的成绩最终出现在成绩册上时，请花点时间想想这可能是为什么。也许我们可以做花更多时间学习。不过，很多时候，是教授、老师或学校系统本身有错。那些在教育界拥有地位的人有责任改革他们的教学制度，取消评分，并重新思考学业成功在现实世界中的作用。
Grace Duregger是本报的观点专栏作家。她的联系方式是：opinion@cavalierdaily.com。
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