Nota de la editora: Este artículo fue escrito originalmente por Jaylynn Perez el 12 de marzo de 2026. Trabajamos para preservar el significado original en la traducción, pero no lo podemos garantizar
Un análisis de la Office of Institutional Research and Analytics de la Universidad muestra un aumento constante en los promedios acumulados de GPA de los estudiantes de pregrado en los últimos 15 años. Esto refleja un patrón más amplio, conocido como inflación de calificaciones, en el que los estudiantes reciben calificaciones más altas en promedio sin que necesariamente haya un aumento equivalente en el rendimiento académico. Los datos del semestre de primavera de la Universidad, entre 2010 y 2025, muestran que el GPA promedio general aumentó de aproximadamente 3.24 a 3.61, con un aumento notable entre 2019 y 2020, durante la pandemia de COVID-19. Desde entonces, el promedio de GPA de pregrado en la Universidad se ha mantenido relativamente estable en 3.60.
Los datos de GPA, que registran promedios acumulados por escuelas, años y género, indican que el promedio de GPA de estudiantes de pregrado de todos los años y escuelas aumentó de aproximadamente 3.39 en 2018 a alrededor de 3.60 en 2021. Luego el promedio disminuyó ligeramente a 3.56 en 2022, antes de aumentar gradualmente hasta 3.61 en 2025.
Los datos de género muestran tendencias de aumento similares entre estudiantes hombres, mujeres y quienes se identifican como «otro género». Sin embargo, las estudiantes mujeres mantienen promedios ligeramente más altos que los de los hombres. Entre 2010 y 2025, el GPA promedio acumulado de las mujeres fue, en general, entre 0.05 y 0.07 puntos mayor que el de los hombres.
Dentro de este aumento general, las diferentes escuelas de la Universidad presentan patrones de calificación distintos. La Escuela de Ciencia de Datos, que abrió oficialmente el 26 de abril de 2024, tuvo el promedio de GPA más alto en 2025, con promedios superiores a 3,7. La Escuela de Enfermería también se encuentra entre las más altas, con medias cercanas a 3,8 en 2021 y que se han mantenido en el rango de 3,7 desde entonces.
La McIntire School of Commerce y la Frank Batten School of Leadership tienen datos disponibles desde 2013. Desde 2019, los promedios de GPA de Batten se han situado entre 3.6 y 3.74, mientras que los de McIntire han estado entre 3.63 y 3.68 desde 2015.
El College of Arts and Sciences se mantiene en el extremo inferior de la distribución, con promedios que aumentan gradualmente, pero no alcanzarán el rango medio de 3,5 a aproximadamente 3,60 hasta 2021. La escuela de Arquitectura reportó promedios ligeramente más altos que los del College hasta 2020, cuando ambos alcanzaron un promedio medio de 3,5. La escuela de Ingeniería también se mantiene en el extremo inferior y no alcanzará el rango de 3,5 hasta 2020.
Según datos publicados por el Departamento de Educación de Estados Unidos, el aumento de los GPA en la Universidad refleja tendencias más amplias a nivel nacional en la educación superior estadounidense. Los GPA promedio en instituciones de cuatro años, tanto públicas como privadas sin fines de lucro, aumentaron más del 16% entre 1990 y 2020, y en 2020 las A fueron la calificación otorgada con mayor frecuencia en Estados Unidos.
Un estudio de 2019, realizado por los sociólogos Joseph Hermanowicz y David Woodring, analizó más de 460.000 calificaciones y encontró que el 73% de las calificaciones en instituciones públicas de educación superior eran A o B, lo que demuestra que las calificaciones se concentran fuertemente en la parte alta de la escala. El estudio también señala que en 1960 la calificación más común era la C.
Mientras los GPA de pregrado de la Universidad continúan siendo altos, Keith Williams, profesor asociado de Ingeniería Eléctrica y Computación, escribió en un correo electrónico a The Cavalier Daily que las tendencias observadas en los datos publicados por la Universidad coinciden con lo que los profesores están observando en sus propios cursos. Señala que los estudiantes de ingeniería están obteniendo calificaciones más altas en promedio que antes. También indicó que los GPA actuales en la Escuela de Ingeniería se sitúan entre 3.44 y 3.63, lo cual describió como alto, y señaló que espera que esta tendencia al alza continúe.
Williams atribuyó este aumento a una combinación de factores estructurales y culturales, incluido el aumento del número de estudiantes que reciben adaptaciones académicas por discapacidad y lo que describió como un cansancio general del profesorado. También mencionó la política de reemplazo de calificaciones de la Universidad, que permite a los estudiantes repetir ciertos cursos y que la nota más alta sea la que cuente para el GPA, aunque ambos intentos permanezcan en el expediente académico.
Según Williams, muchos profesores consideran que la inflación de calificaciones es una tendencia que los departamentos individuales tienen poca capacidad de revertir por sí solos.
«Ningún miembro de la facultad quiere ser el bastión del tradicionalismo —en general, la facultad percibe la inflación de calificaciones como una tendencia inevitable», escribió Williams. «Las opiniones sobre el tema varían pronunciadamente, pero creo que, en general, hay acuerdo en que la inflación del GPA está ocurriendo y es probablemente inevitable».
Williams también confirmó que más estudiantes están obteniendo calificaciones en el rango de A- que en años anteriores. Él escribió que las reacciones de la facultad han, en general, aceptado estas tendencias en vez de resistirlas. También notó que los departamentos de ingeniería a menudo enfatizan las oportunidades de investigación y las pasantías como alternativas para distinguirse de otros estudiantes con GPAs similares.
Las perspectivas de los estudiantes reflejan diversas experiencias con los métodos de calificación. Estudiante de segundo año de ingeniería, Sladjana Suzic, dice que los estudiantes en el departamento de ingeniería a menudo tienen perspectivas diferentes sobre si sus GPAs reflejan el rigor de sus clases.
«Yo diría que está a la mitad», dijo Suzic. «Algunas personas piensan que es justo, así que su GPA sí refleja el rigor de sus clases. Pero otros piensan que es demasiado difícil comparado con… the [College]».
Según Suzic, los exámenes con curvas son comunes en las clases de ingeniería, especialmente cuando los promedios de los exámenes son bajos. En una de sus clases de ciencias de la computación, ella dijo que los promedios del examen cayeron al rango del 50 por ciento antes de que el profesor aplicará la curva para distribuir las calificaciones a un rango típico, como entre 60 y 70 por ciento.
Suzic añadió que estas curvas típicamente se aplican a todos los estudiantes, incrementando el promedio general mientras se preservan las diferencias en el rendimiento académico de cada estudiante. También notó que los GPAs no limitan a los estudiantes de ingeniería cuando aplican a pasantías. Aunque a veces algunos empleadores establecen un GPA mínimo, muchos ponen más énfasis en experiencias previas en otras pasantías o investigaciones.
Susan Fraiman, directora de programas de licenciatura en inglés y profesora de inglés, escribió en un email a The Cavalier Daily que sus patrones al calificar sus propias clases se alinean con los datos de OIRA de la Universidad, que muestran un incremento en los GPAs de los estudiantes de licenciatura desde hace 15 años. Hablando de su propia práctica de calificación, en vez del departamento en general, ella dice que ahora asigna menos B-menos y más A-más en sus clases. Mientras las calificaciones han «sesgado», ella escribió que el rango general de sus calificaciones no ha cambiado, ya que se ha extendido hacia la cima, lo que permite a algunos estudiantes obtener calificaciones más altas sin eliminar las inferiores.
«Para mí, obtener un A+ por el semestre era raro – en años recientes, eso es un poco menos cierto», escribió Fraiman. «Pero el punto es que todavía hay un rango y, por lo tanto, una base de comparación».
Al evaluar candidatos para becas en el departamento de inglés, Fraiman dijo que el departamento empieza por considerar a estudiantes con GPAs de 3.8 o más en su especialización — un punto de referencia útil para distinguir a los estudiantes. Ella añadió que, en su perspectiva, aunque en general las calificaciones están en aumento, las calificaciones altas todavía reflejan diferencias apreciables en el rendimiento académico de los estudiantes.
«[No es] que yo esté bajando mis estándares. Yo creo que mis clases son rigurosas y estoy feliz de dar calificaciones que reflejan mi alta estima por los trabajos de los estudiantes», escribió Fraiman. «Añadiré que, en inglés, nos damos evaluaciones en forma de comentarios sustantivos que son tan importantes como una calificación».
Sin embargo, Williams dudó de la importancia que las instituciones estadounidenses le otorgan al GPA. Hablando de su propia experiencia estudiando en varios países con culturas diferentes sobre las calificaciones, él argumentó que las instituciones estadounidenses ponen demasiado peso en un simple indicador numérico. Él dijo que preferiría un sistema simplificado de «aprobar», «aprobar con distinción» y «retomar», en vez de la estructura tradicional de letra y, más o menos, de calificación.
Mientras los GPAs continúan agrupándose en el rango superior a 3,5, Williams aconsejó a los estudiantes que no confiaran únicamente en el GPA como factor de distinción en los transcritos y en los resúmenes.
«Mi consejo a estudiantes es entender que el GPA no es un factor particularmente destacado en su transcrito o resumen… No creo que [la School of Engineering]… [haga] lo suficiente para apoyar las oportunidades que ayudan a los estudiantes a demostrar quiénes son y qué pueden hacer», escribió Williams. «Nosotros, la facultad, no existimos para dar obstáculos ni apuntar a valores a quienes los tienen… existimos para proveer oportunidades de aprendizaje y apoyar a los estudiantes para que aprendan».
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